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(資料圖)

近日，有家長反映，某小學五年級的老師親自主導為班長舉辦生日活動，家長還定制蛋糕分發給全班。活動中，不少同學紛紛向班長送出玩具娃娃、文具盒等禮物，致使部分未準備禮物的學生倍感壓力，甚至回家要錢補送。這看似溫馨的互動，其背后折射出的教育隱憂不容小覷。

此次事件的危害，首先在于可能侵蝕學生間平等的友誼基石。當禮物異化為“社交籌碼”，未送禮的孩子易在同伴對比中產生自卑，甚至誤判友誼的真諦。其次，送禮之風可能模糊教育的本質，將純真的情感表達導向物質化的歧途。學校是涵養品德的凈土，若“禮尚往來”的世俗規則過度滲入，易使學生形成“人際關系依賴物質”的片面認知，這與“立德樹人”的目標相去甚遠。更深層次的影響，則可能對家庭育兒觀念形成裹挾。部分家長為免孩子“掉隊”，被動卷入“送禮競賽”，不僅加重經濟負擔，更陷入“不送怕孩子委屈，送了又恐助長風氣”的育兒焦慮，長此以往，或將形成“家長被動迎合—學生相互攀比”的負向循環。

究其根源，教師作為教育引導者，在組織此類活動時，或未能充分評估其可能引發的攀比風險并及時規范；班長家長分享的初衷雖善，但“全員贈禮”的方式或許未能周全考量其可能給其他家庭帶來的潛在壓力。二者未加審慎引導的善意疊加，反而可能催生影響班級風氣的意外結果。尤其值得警惕的是，此類“班級生日宴”、“節日互送貴重禮物”的現象在校園中并非孤例。若對此類苗頭缺乏關注和引導，校園這片本應培育社會文明新風的“試驗田”，恐有被世俗化風氣侵擾之虞。教育的核心目標之一在于引導孩子體驗真誠的情感互動，若校園交往過早為物質所累，在全社會培育簡約質樸的文明新風便更顯任重道遠。

扭轉此風，亟須學校、教師、家長形成合力。學校應考慮制定清晰、可行的班級活動指引，明確不鼓勵在班內組織可能引發物質比較的個人慶祝活動，大力倡導學生以手工賀卡、暖心話語等更具心意而非價格標簽的方式表達情誼。教師需提升教育敏感性，在教學中有機融入平等交往、拒絕攀比的價值觀引導，對初露苗頭的物質化社交傾向給予及時關切和正面疏導。家長則應著力培育孩子理性的交往觀，通過平等溝通幫助其理解“友誼的本質在于真誠而非禮物”，審慎應對孩子因攀比產生的購物要求，并主動通過家校溝通渠道，共同守護健康的交往環境。

教育的真諦，在于讓孩子領悟真誠與尊重遠勝物質；移風易俗的根基，在于讓文明新風在校園這片沃土深深扎根。唯有共同打破“物質社交”的迷思，方能還給孩子一片更加純粹的成長天空，使校園真正成為滋養人格、涵養新風的凈土。